Skripsi Bahasa Inggris: Improving Students’ Vocabulary Achievement Through Situational Language Teaching Method at the Second Year MTs.S Ujung Jampea

A. Background

         Language plays an important role in human activities. It is a tool of communication to express what one are going to soy conveys ideas, feeling, and about wishes to other. In our dealy life, we spend more time to do oral communication compared with written one. Some people may realize it, but they seldom think that oral communication is very important. In other words, we can say that language cannot be separated from every person’s activities.

 In indonesia, English as teaching English of foreign language is mainly to enable the student to use English for communication and to read books and references which are written in English. As know, English as a foreign language has become very important language in the word. So, Indonesia government has put English in the curriculum to be tough at all levels of schools. Vocabulary is one of the most important aspects in mastering English because the ability of the students to read and comprehend the subject is relatively determined by their vocabulary.

Talking about language, vocabulary takes an important element in four language skills, namely: reading, writing, speaking, and listening. Vocabulary is badly needed to convey what one wishes to say or write, that is organized by grammar. When we learn a language including English, it always means that we learn the words of the language. Words are essential to communication that it is impossible to communication without using them.

Vocabulary is one of the most important aspects in mastering English because the ability of the students to read and comprehend the subject is relatively determined by their vocabulary.

In learning English, many students get problem is expressing their ideas, minds and feeling because they something lose their words to say or to write. So, in this case the teacher has to more creative in choosing an approach which can make teaching system interesting, exiting, and enjoyble. So the learning process in classroom can motivate students to learn more, and focus attention on the learning material especially on the vocabulary improvements because when they are motivated, automatically they can improve their vocabulary mastery.

Brown (1979:1) state that teaching vocabulary involves many persons and components the teaching of vocabulary involves teacher, students, textbook writer and testers. Teachers, students, text book writer and tester are the foundation of the learning may not be let weak.

The teaching of English vocabulary by relating to the situation has adventage that will make the students feel comfortable in the teaching learning process. They can get a chance to use the words that relate to the situation at the time of speaking. As we know that there are some students that feel english as a difficult and uncomfortable lesson to study. That reason make students are not interested to study english and of course they will not able to use its language skill well. Teacher must look for an interesting way to make students feel comfortable toward english. The writer then decides to try to teach speaking through the use Situational Language Teaching (SLT).

           One of method’s is situational language teaching. But, a few language teacher today are familiar with the terms oral approach or Situational Language Teaching. Even though neither term is commonly use today, the impact of oral approach has been long lasting, and it has shaped the design of many widely used EFL/ESL textbooks and courser, including many still being used today. One of the most succesful ESL courser published, streamline English (Hartley and Viney in Richards, 2001:36). This method is widely used at the time of writing and a very large number of textbooks are based on it (Hubburd in Henry Guntur, 1989:303). So, it is important, therefore, to understand the principles and practices of the oral approach or situational language teaching.

           Considering the statement above, the writer is like to conduct a research entitle “Improving Student’s Vocabulary Through Situational Language Teaching Method at The Second Year MTs.S Ujung Jampea”.

B. Problem Statement

Based on the background stated above, some research questions are devided as follows :

      1. How is improving of the students’ achievement of english noun through Situational Language Teaching?

       2. How is improving the students’ achievement to english verb through Situational Language Teaching?

       3. How is improving of the students’ achievement of english adjective through Situational Language Teaching?

C. Objective of the Research

           The objective of the research is to find out:

      1. To find out improving of the students’ achievement of english noun through Situational Language Teaching.

      2. To find out improving of the students’ achievement of english verb through Situational Language Teaching.

       3. To find out improving of the students’ achievement of english adjective through Situational Language Teaching.

D. Significant of the Research

The result of this research is expected to be useful contribution and information for teachers, students and people who concern about Language Teaching Method especially for the teaching of vocabulary especially on the achievement of english noun, verbs and adjectives and its implementation in teaching.

E. Scope of the Research

Scope of this research is restricted to the improvement of the students’ achievement of vocabulary especially on the achievement of nouns, verbs and adjectives.

F. Defenition of Term

 The increase in your child’s vocabulary that began in kindergarten and first grate will continue at full speed in second grade. The neural structures governing the ability to understand the vocabulary others use and the ability to expres though are still going though tremendous development, with corresponding increases in skills. (Pitton 1963:168).

This method is widely used at the time of writing and a very large number of textbook are based on it. (Hubbard et al 1983:36).

PTK:Definisi Populasi dan Sampel

POPULASI DAN SAMPEL PENELITIAN

A. POPULASI

           Populasi menurut Fraenkel dan Wallen (1990:68) adalah kelompok yang menarik peneliti, dimana kelompok tersebut oleh peneliti dijadikan sebagai obyek untuk menggeneralisasikan hasil penelitian.

           Populasi dapat didefinisikan juga sebagai suatu himpunan yang terdiri dari orang, hewan, tumbuh-tumbuhan dan benda-benda, yang mempunyai kesamaan sifat. Contohnya: Seluruh siswa kelas lima dan enam SD di Propinsi Jawa Timur.

B. SAMPEL PENELITIAN

           Sampel adalah bagian dari populasi. Sampel dapat didefinisikan sembarang himpunan yang merupakan bagian dari suatu populasi.

           Jadi, sampel merupakan bagian integral yang tak dapat dipisahkan dengan populasi, dan merupakan cermin dari populasi. “Potret” sampel seharusnya itulah “wajah” populasi.

           Beberapa alasan yang mendasari pengambilan sampel:

-Pengambilan sampel berdasarkan teori probalitas,maka penyajian data tentang populasi dapat dipertanggung jawabkan.

- Dengan sampel yang homogen, maka karakteristik sampel identik dengan karakteristik populasi .

-Adanya lebih efisien (waktu, tenaga dan biaya).

PENENTUAN BESARNYA SAMPEL

         Pada umumnya berapa besarnya samel yang diambil sangat tergantung juga kepada (1) sifat analisisnya – sederhana atau komplek, (2) ketepatan estimasi di dalam pengukurannya – akurat atau tidak, (3) jumlah komparasi yang akan dilakukan dan jumlah variabel penelitian yang akan diolah secara simultan (4) keterbatasan jumlah pewancara atau pengumpul data dan ketebatasan sumber-sumber daya pendukung lain yang menuntut jumlah sampel yang kecil.

         Pada umumnya menyarankan bahwa besarnya sampel yang diperlukan adalah menyangkut (1) fungsi ketapatan dalam membuat estimasi yang ingin dicapai (2) variabilitas atau variansi populasi (3) tingkat keyakinan yang dicapai.

D. TEKNIK SAMPLING

         Teknik penarikan sampel dapat dibedakan menjadi dua yaitu random sampling, dan non random sampling.

RANDOM SAMPLING

1. Random Sampling Sederhana

2. Stratified Random Sampling

3. Proporsional Stratified Random Sampling

4. Cluster Random Sampling

5. Quota Sampling

6. Area random Sampling

7. Two-Stage Random Sampling

NON RANDOM SAMPLING

1. Systematic Sampling

2. Purposive Sampling

3. Convenience Sampling

Penelitian Tindakan Kelas: Jenis-jenis Penelitian

JENIS-JENIS PENELITIAN

A. PENELITIAN DESKRIPTIF

           Penelitian deskriptif adalah penelitian yang diarahkan untuk memberikan gejala-gejala, fakta-fakta atau kejadian-kejadian secara sistematis dan akurat, mengenai sifat-sifat populasi atau daerah tertentu. Dalam penelitian deskriptif cenderung tidak perlu mencari atau menerangkan saling hubungan dan menguji hipotesis.

           Ada beberapa jenis penelitian yang termasuk penelitian deskriptif, antara lain yaitu (1) Penelitian Survai (2) Penelitian kasus (3) Penelitian perkembangan (4) penelitan tindak lanjut (5) penelitian analisis dokumen/analisis isi (6) Studi waktu dan gerak (7) Studi kecenderungan.

1. Penelitian survai (penelitian pemairan)

           Penelitian survai merupakan penelitian dengan mengumpulkan informasi dari suatu smapel dengan menanyakannya melalui angket atau interview supaya nantinya menggambarkan berbagai aspek dari populasi (Fraenkel dan Wallen, 1990).

           Tujuan penelitian survai adalah: (1) mencari informasi faktual yang mendetail yang mencandra gejala yang ada (2) mengidentifikasi masalah-masalah atau untuk mendapatkan justifikasi keadaan dan kegiatan-kegiatan yang sedang berjalan (3) untuk mengetahui hal-hal yang dilakukan oleh orang-orang yang menjadi sasaran penelitian dalam memecahkan masalah, sebagai bahan penyusunan rencana dan pengambilan keputusan dimasa mendatang.

           Ciri-ciri penelitian survai:

1)      Data survai dapat dikumpulkan dari seluruh populasi, dapat pula dari hanya sebagian saja dari populasi.

2)      Untuk suatu hal data yang sifatnya nyata.

3)      Hasil survai dapat dimanfaatkan untuk kepentingan yang sifatnya terbatas, karena data yang dikumpulkan dibatasi oleh waktu, dan saat data itu dikumpulkan.

4)      Cenderung mengandalkan data kuantitatif.

           Contoh penelitian survai adalah :

Survai di suatu daerah miskin yang mendapatkan IDT mengenai implementasi pendidikan dasar 9 tahun.

2. Penelitian kasus

           Peneltitan kasus adalah penelitian yang bertujuan untuk mempelajari secara intensif mengenai unit sosial tertentu, yang meliputi individu, kelompok, lembaga dan masyarakat (Depdikbud, 1982/1983:11). Sedangkan John W. Best (1977) meyatakan bahwa studi kasus berkenaan dengan segala sesuatu yang bermakna dalam sejarah atau perkembangan kasus yang bertujuan untuk memahami siklus kehidupan atau bagian dari siklus kehidupan suatu unit individu (perorangan, keluarga, kelompok, pranata sosial suatu masyarakat).

      Ciri-ciri penelitian kasus:

1)      Menggambarkan subyek penelitian di dalam keseluruhan tingkah laku itu sendiri dan hal-hal yang melingkunginya, dan lain-lain yang berkaitan dengan tingkah laku tersebut.

2)      Dilakukan dengan mencermati kasus secara mendalam dan berhati-hati.

3)      Dilakukan karena cenderung didorong untuk keperluan pemecahan masalah.

Contoh penelitian kasus adalah:

Seorang psikolog yang meneliti seorang anak bermasalah di suatu sekolah.

3. Penelitian Perkembangan

           Penelitian perkembangan adalah penelitian yang memusatkan pada variabel-variabel dan perkembangannya selama beberapa kurun waktu.

           Ciri-ciri penelitian perkembangan:

1)      Mengetahui perkembangan subyek penelitian dalam kurun waktu tertentu.

2)      Dapat menggunakan metode alur panjang dan metode silang-sekat.

Longitudinal method berarti peneliti menentukan subyek dan diikuti perkembangannya dalam waktu yang lama. Ciri dari longitudinal method adalah (1) Subyek yang diamati tetap (2) Peneliti sangat memahami subyek penelitiannya, dan (3) Memerlukan waktu lama.

Contoh penelitian perkembangan dengan longitudinal method:

1)         Studi untuk mengenai perkembangan kemampuan anak SD dalam berfikir matematis.

2)         Studi untuk mengidentifikasi perkembangan anak di lingkungan komplek WTS.

Cross-sectional method berarti peneliti tidak mempertahankan subyek penelitian yang harus diamati dalam jangka waktu lama, tetapi memunculkan subyek-subyek baru yang mengganti subyek lama, dari berbagai kelompok unsur. Kurun waktu yang panjang, diganti dengan pengambilan sampel dari berbagai kelompok umur. Ciri-ciri dari metode ini adalah (1) Peneliti tidak perlu menunggu pertumbuhan yang lama dari subyek/anak, sehingga kesimpulan penelitian dapat segera diketahui (2) Penelti mampu mengendalikan variabel-variabel lain, karena pelaksanaan penelitiannya singkat (3) Kemungkinan kecil kehilangan subyek penelitian.

Sedangkan kelemahannya adalah subyek yang digunakan dalam penelitian tidak sama dan memungkinkan adanya variabel lain yang dibawa oleh masing-masing anak, sehingga hasil pengukuran mungkin tidak mencerminkan pertumbuhan anak yang sebenarnya (Suharsimi Arikunto, 1989:302).

4. Penelitian Tindak Lanjut

            Penelitian tindak lanjut adalah penelitian yang diarahkan untuk menindaklanjuti hasil penelitian sebelumnya atau merupakan lanjutan dari penelitian perkembangan dengan metode alur panjang tadi. Ciri peneltian ini (1) Penelitian tindak lanjut tidak berhenti pada suatu seri urutan pengukuran, tetapi penelitian masih terus melakukan pelacakan untuk kejadian yang menjadi tindak lanjutnya (2) Penelitian tindak lanjut dilakukan berdasrkan umpan balik.

5. Penelitian analisis dokumen

            Penelitian analisis dokumen/analisis isi adalah penelitian yang dilakukan secara sistematis terhadap catatan-catatan atau dokumen sebagai sumber data.

            Ciri-ciri dari penelitian ini (1) Penelitian dilakukan terhadap informasi yang didokumentasikan dalam bentuk rekaman, gambar dan sebagainya (2) subyek penelitiannya adalah sesuatu barang, buku, majalah dan lainnya (3) Dokumen sebagai sumber data pokok.

6. Studi waktu dan gerak

            Penelitian ini menekankan kepada dua variabel yaitu variabel waktu dan gerak. Ciri-ciri penelitian ini (1) Banyak dilakukan pada bidang industri (2) Observasi dan pengukuran terhadap gerakan-gerakan badan yang dilakukan oleh para pekerja sewaktu melaksanakan tugas produksi (3) Kecenderungan menggunakan instrumen stopwatch dan kamera gerak.

            Contohnya yaitu suatu studi tentang keefektifan model gerakan badan dalam melakukan pekerjaan tertentu di suatu pabrik (dalam bekerja dituntut adanya gerakan badan, secara rutin).

7. Studi kecenderungan

            Studi kecenderungan merupakan penelitian yang mengacu ke arah peramalan terhadap kecenderungan hal-hal yang akan terjadi pada masa yang akan datang. Ciri-ciri penelitian ini (1) Cenderung menggunakan pendekatan longitudinal (2) Prediktif (3) Karakteristik datanya mengenai apa yang akan terjadi masa lampau, situasi sekarang dan masa akan datang (apa yang mungkin terjadi pada masa yang akan datang).

 B. PENELITIAN SEJARAH

a)      Pengertian dan tujuan penelitian sejarah

Penelitian sejarah berbeda dengan yang lain. Penelitian ini merupakan Expost facto research yang dinaungi oleh penelitian kualitatif.

Penelitian sejarah tidak terdapat manipulasi atau kontrol terhadap variabel, sebagaimana dalam penelitian eksperimen.

Penelitian sejarah adalah penelitian yang secara ekslusif memfokuskan kepada masa lalu. Penelitian ini mencoba merekonstruksikan apa yang terjadi pada masa yang lalu selengkap dan seakurat mungkin dan biasanya menjelaskan mengenai hal itu terjadi. Dalam mencari data dilakukan secara sistematis agar mampu menggambarkan, menjelaskan dengan demikian memahami kegiatan atau peristiwa yang terjadi beberapa waktu yang lalu (Jack R. Fraenkel dan Norman E. Wallen (1990:411).

Berdasarkan pandangan-pandangan yang disampaikan oleh para ahli tersebut di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pengertian penlitian sejarah mengandung unsur-unsur pokok:

1)      Adanya proses pengkajian peristiwa/kejadian masa lalu (berorientasi pada masa lalu).

2)      Usaha dilakukan secara sistematis dan obyektif.

3)      Merupakan serentetan gambaran masa lalu yang integratif antara manusia, peristiwa, ruang dan waktu.

Tujuan penelitian sejarah adalah untuk memahami masa lalu, dan mencoba memahami masa kini atas dasar peristiwa atau perkembangan-perkembangan di masa lampau (John W. Best, 1977).

b)      Langkah-langkah dalam penelitian sejarah

Ada empat langkah yang esensial dalam penelitian sejarah (1) Merumuskan masalah (2) Menemukan sumber-sumber informasi sejarah yang relevan (3) Meringkas dan mengevaluasi informasi yang diperoleh dari sumber-sumber tersebut, dan (4) Mempresentasikan dan menginterpretasikan informasi-informasi tersebut yang dihubungkan dengan masalah atau pertanyaan dalam penlitian (Jack E. Fraenkel dan Norman E. Wallen, 1990).

1)      Merumuskan masalah

Dalam merumuskan masalah penelitian historis terdapat beberapa persyaratan sebagaimana dalam penelitian yang lain, yaitu (1) Seharusnya dinyatakan secara jelas dan ringkas (2) Manageble dan (3) Memiliki rasional yang kuat.

2)      Menemukan sumber-sumber informasi yang relevan

Secara umum sumber-sumber informasi yang relevan dalam penelitian sejarah dapat dikelompokkan menjadi empat bagian:

                  (1) Dokumen

                        Yaitu materi yang tertulis atau tercetak dalam bentuk misalnya  buku, majalah, koran, buku catatan, dan sebagainya.

                  (2) Rekaman yang bersifat nomerik.

                        Yaitu rekaman-rekaman yang didalamnya terdapat bentuk-bentuk data nomerik, misalnya sekor tes, laporan sensus, dan sebagainya. Akhir-akhir ini peneliti sejarah meningkatkan penggunaan komputer untuk menganalisis sejumlah data nomerik.

                  (3) Peryataan Lisan

                        Yaitu melakukan interviu dengan orang yang merupakan saksi saat peristiwa lalu terjadi. Ini merupakan bentuk khusus dari penelitian sejarah, yang disebut “oral history”.

                  (4) Relik

                        Yaitu obyek pisik atau karakteristik visual yang memberikan beberapa informasi tentang peristiwa masa lalu.

c)      Sumber data penelitian sejarah

Sumber data dalam penelitian sejarah dapat dibedakan menjadi dua kelompok, yaitu sumber data primer dan sumber data sekunder.

Ø  Sumber data primer, yaitu cerita atau penuturan atau catatan-catatan dari para saksi mata pada peristiwa tersebut terjadi. Dokumen yang termasuk sumber primer adalah UUD, piagam, otobiografi. Sedangkan barang peninggalan misalnya fosil, kerangka, perkakas dan sebagainya.

Ø  Sumber data sekunder, yaitu cerita atau penuturan atau catatan mengenai suatu peristiwa yang tidak disaksikan langsung sendiri oleh pelapor, melainkan semata-mata melaporkan apa yang dituturkan atau di tulis oleh oarang yang yang menyaksikan peristiwa itu.

d)     Meringkas informasi yang diperoleh dari sumber historis

Yaitu proses meriviu dan meringkas dari sumber-sumber informasi sejarah.

e)      Mengevaluasi sumber-sumber sejarah

Dalam hal ini peneliti sejarah harus mengadopsi sikap kritis ke arah beberapa atau seluruh sumber informasi.

            Kritik Eksternal

      Untuk menetapkan keaslian atau otentitas data, dilakukan kritik  eksternal. Apakah fakta peninggalan itu merupakan yang sebenarnya, bukan palsu.

      Beberapa pertanyaan yang terkait dengan kemurnian sumber-sumber sejarah (Jack R. Fraenkel dan Norman E. Wallen, 1990:416) yaitu:

1. Siapa yang menulis dokumen?

2. Untuk apa tujuan dari dokumen ditulis?

3. Kapan dokumen ditulis?

4. Dimana dokumen ditulis?

5. Dengan kondisi yang bagaimana dokumen ditulis?

6. Bagaimana perbedaan bentuk atau versi keberadaan dokumen?

Kritik Eksternal

      Sebagaimana kritik eksternal, beberapa pertanyaan juga diperlukan untuk ditanyakan dalam rangka mengevaluasi keakuratan dokumen dan kebenaran penulis.

      Pertanyaan tersebut dibagi dalam dua kategori, yaitu:

a. Yang berkenaan dengan penulis dokumen

      1. Apakah penulis menunjukkan peristiwa yang benar-benar sedang terjadi (apakah dokumen pertama atau kedua?).

      2. Apakah penulis merupakan partisipan atau pengamat?

      3. Apakah penulis berkompeten dalam menggambarkan peristiwa?

      4. Apakah penulis terlibat secara emosional di dalam peristiwa tersebut?

      5. Apakah penulis tertarik mengenai hasil dari peristiwa?

b. Yang berkenaan dengan isi dokumen

f)       Hipotesis dan generalisasi dalam penelitian sejarah

g)      Penulisan laporan penelitian sejarah

C. PENELITIAN KORELASIONAL

            Adalah penelitian yang akan melihat hubungan antara variabel atau beberapa variabel dengan variabel lain.

            Ciri-ciri penelitian ini:

1. Menghubungkan dua variabel atau lebih.

2. Besarnya hubungan didasarkan kepada koefisien korelasi.

3. datanya bersifat kuantitatif.

Contoh: Studi untuk mengetahui hubungan antara sekor tes UMPTN dengan prestasi belajar mahasiswa di Perguruan Tinggi.

D. PENELITIAN KAUSAL KOMPARATIF

            Merupakan penelitian yang diarahkan untuk menyelidiki hubungan sebab-akibat berdasarkan pengamatan terhadap akibat yang terjadi dan mencari faktor yang menjadi penyebab melalui data yang dikumpulkan.

            Contoh: penelitian untuk mencari perbedaan prestasi belajar bidang studi IPA siswa SD yang berada di daerah perkotaan dan pedesaan.

E. PENELITIAN EKSPERIMEN

            Merupakan penelitian sistematis, logis dan teliti di dalam melakukan kontrol terhadap kondisi.

            Penelitian eksperimen bertujuan untuk (1) Menguji hipotesis yang diajukan dalam penelitian (2) Untuk memprediksikan kejadian antara peristiwa di dalam latar eksperimental (3) Untuk menarik generalisasi hubungan-hubungan antar variabel.

F. PENELITIAN TINDAKAN

1. Pengertian Penelitian Tindakan

            Penelitian tindakan merupakan intervensi skala kecil terhadap tindakan di dunia nyata dan pemeriksaan cermat terhadap pengaruh intervensi tersebut (Cohen dan Mantion, 1980:174).

2. Asas-asas Penelitian Tindakan

           Ada 6 (enam) asa penelitian tindakan, yaitu:

1. Asas kritik reflektif

2. Asas kritik dialektis.

3. Asas sumber daya kolaboratif

4. Asas risiko

5. Asas struktur majemuk

           Ciri-ciri penelitian tindakan yaitu:

1. Merupakan pendekatan untuk meningkatkan pendidikan dengan merubahnya dan mempelajari dampak dari perubahan itu.

2. Dilaksanakan dengan spiral mawas diri, yaitu spiral siklus perencanaan, tindakan, observasi, mawas diri dan perencanaan kembali.

3. Melibatkan orang-orang dalam melakukan analisis tentang situasi tempat mereka bekerja: situasi ini terstruktur secara kelembagaan.

           Tujuan penelitian tindakan adalah peningkatan praktek, peningkatan pemahaman terhadap praktek, dan peningkatan situasi tempat pelaksanaan praktek.

2. Fungsi Penelitian Tindakan

           Ada lima fungsi penelitian ini yaitu:

1. sebagai alat untuk memecahkan masalah yang dilakukan diagnosis dalam situasi tertentu.

2. sebagai alat pelatihan dalam jabatan

3. sebagai alat untuk mengenalkan pendekatan tambahan dalam pengajaran.

4. sebagai alat untuk meningkatkan komunikasi antara guru di lapangan.

5. sebagai alat untuk menyediakan alternatif yang lebih baik untuk mengantisipasi pendekatan yang lebih subyektif.

C. Langkah-langkah dan jenis-jenis penelitian tindakan

1). Langkah-langkah penelitian tindakan

Tahap I : Refleksi

Tahap II : Perencanaan

Tahap III : Tindakan observasi

Tahap IV : Refleksi

2). Jenis-jenis penelitian tindakan

a. penelitian tindakan partisipan.

b. penelitian tindakan diagnostik.

c. penelitian tindakan empiris.

d. penelitian tindakan eksperimental